MOTIVACIÓN

Se define como el conjunto de estados y procesos internos de la persona que despiertan, dirigen y sostienen una actividad derminada. Este concepto de motivación implica que el alumno motivado es aquel que:

1. Despierta su actividad como estudiante.
2. Dirige sus estudios hacias sus metas concretas.
3. Sostiene sus estudios en forma tal que, con esfuerzo y presistencia, llega a conseguir las metas predeterminadas.

El interés por una actividad es "despertado" por una necesidad. Una necesidad es el mecanismo que incita a la persona a la acción, y que puedecer fisiológico o psicológico. La motivación varía de acuerdo con las posibilidades de alcanzarla, interés, necesidad, meta, incentivo, presistencia y esperanza son sólo algunos términos que tiene que ver con el concepto de motivación.

 

 

LA MOTIVACIÓN EN LA EDUCACION A DISTANCIA

El concepto de motivación es fundamental  en cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje y toma tintes especiales en programas de educación a distancia, dirigidos a adultos. Son cinco principios educativos que deben guiar un curso bajo la modalidad de educación a distancia son enunciados a continuación.

1. La motivación de los alumnos tiende a aumentar en la medida en que los alumnos valoran más los contenidos de aprendizaje.
2. La motivacion de los alumnos tienede a aumentar en la medida en que los alumnos perciben que la oportunidad de lograr sus metas de aprendizaje son altas.
3. La motivación de los alumnos tiende a aumentar en la medida en que los alumnos reconocen su éxito o fracaso en un curso, de manera significativa, del esfuerso que ponga en sus estudios.
4. La motivación de los alumnos tiende a aumentar en la medida en que los alumnos reduzcan sus emociones de aburrimiento y ansiedad.
5. La motivación intrínseca de los alumnos tiende a aumentar en la medida en que los alumnos reciben retroalimentación positiva y se promueve su poder de autodeterminación.

 

 

 

JERARQUÍA DE NECESIDADES DE MASLOW

 

• La necesidad de los alumnos es de tener una educación asícrona y a distancia.  Con recomendaciones para Programas de educación a Distancia, diseñar ambientes educativos que aseguren un proceso de enseñanza-aprendizaje asíncrono y a distancia.
• La educación a los adultos esta buscando satisfacer demandas concretas de us áreas de trabajo. Diseñar cursos que responda a demandas concretas de las áreas de trabajo de los alumnos.

 

 

TEORÍA ESPERANZA-VALOR DE ROTTER Y ATKINSON

• Valoración de contenidos aprendizaje por su aplicación práctica. Destacar, en la selección de los contenidos de aprendizaje, su aplicación práctica.
• Valoración de contenidos de aprendizaje por su congruencia con los intereses personales de los alumnos. Procura compaginar las metas de aprendizaje de los alumnos con los fines para los que un programa fue creado.



M     =       E      X         V

          Motivacón          =                 Esperanza                  x               Valor

 

 

 

TEORÍA DE AUTOEFICACIA DE BANDURA

• Temor de algunos alumnos al tener que estudiar de una manera autónoma y autorregulada, estando relativamente  "solos y alejados" de sus profesores y compañeros. Inducir a los alumnos para entrar a una experiencia de aprendizaje novedosa, como lo es la educación a distancia.
• Temor de algunos alumnos al tener que manejar recursos tecnológicos, que son un tanto complejos y que cambian aceleradamente. Convencer a los alumnos de las bondades de la tecnología educativa para "acercar" a los actores del proceso educativo.

 

 

 

TEORÍA DE MOTIVACÍON-PERSONALIDAD DE DWECK Y LEGGETT.

• Inercia de alumnos y profesores aponer más éndasis en los procesos de evaluación que en los procesos de aprendizaje. Innovar en la formas de evaluar el aprendizaje de los alumnos en los programas de educación a distancia.
• Percepción de laxitud en los programas de educación a distancia, por la dificultad de dar un aseguramiento de la calidad en los procesos educativos. Concienciar a los alumnos sobre la idea de que la calidad de un proceso depende de la calidad de la persona; y una persona de calidad busca siempre la mejora continua en lo que hace, aunque ello implique un mayor esfuerzo.

                                          INTERNO              EXTERNO

 

   Estable              habilidad                    Dificultad
(constante)            innata                        de la tarea

 

 

Inestable             
(variable)           Esfuerzo                      Suerte





TEORÍA DE LA EVALUACIÓN COGNOSCITIVA DE DECI Y RYAN

• Heterigeneidad de los alumnos sobre su notivación (extrínseca vs. intrínseca) para esutdiar en un programa de eduación a distancia. Promover que los alumnos tengan un  motivación intrínseca, dándoles libertad para tomar decisiones sobre sus estudios y confiando en su capacidad para tomarlas (mejorando su percepción de competencia). 

 

 

 

 

 



¿QUÉ ES EDUCACIÓN A DISTANCIA?

EDUCACIÓN

     Es la acción o proceso de educar y ser educado o mas simple las acciones de impartir conocimientos.

APRENDIZAJE

     Llamemos aprendizaje a la modificación relativamente permanente a la disposición o en la capacidad del hombre, ocurrida como resultado de sus capacidades y que no puede atribuirse simplemente al proceso de crecimiento y maduración. El aprendizaje es un proceso de adquisición de nuevo conocimiento y habilidad, como un cambio relativamente permanente en el comportamiento o fruto de la experiencia.

     Obervemos que el aprendizaje puede ser entendido:

1. Como producto, es decir, el resultado de una experiencia o el cambio que acompaña a la práctica.
2. Como proceso en el que el comportamiento se cambia, perfecciona o controla.
3. Como función ya que es el cambio que se origina cuando el sujeto interacciona con la información (materiales, actividades y experiencias).

Por el momento definiremos que educación a distancia es una forma de educación refiriéndose al proceso, pero este proceso es realizado a distancia. Por lo que podria definirse como la acción o proceso de educar o ser educado cuando este proceso se realiza a distancia.

DEFINICIONES DE OTRAS INSTITUCIONES.

     Educación a distancia, es distribución de educación que no obliga a los estudiantes a estar fisicamente presentes en el mismo lugar con el instructor. Históricamente educación a distancia significaba  estudfiar por correspondencia. Hoy el audio, el video y la tecnología en la computación son modos mas comunes de envio.

     El programa de educación a distancia ha sido consevido como un medio de educación no formal que permiete integrar a personas que, por motivos culturales, sociales, económicos no se adaptan o no tienen acceso convencionales de educación. Se orienta a ofrecer opciones de capacitación con demanda en las economías sociales y regionales.

 

APRENDIZAJE A DISTANCIA

     La escuela y el instructor controla la educación a distancia pero el aprendizaje es responsabilidad del estudiante. El estudiante es responsable de obtener el conocimiento, comprensión o aplicación a través del proceso educativo.

     El aprendizaje es el resultado de la educación. El maestro proporciona el ambiente que hace posible el aprendizaje, pero el alumno es el que lo realiza.

     El aprendizaje a distancia puede ser considerado un producto a la educación a distancia.

APRENDIZAJE ABIERTO:

     Es una posibilidad de acceso a las oportunidades educacionales. El aprendizaje abierto cambió la concepción de que la educación debe ser condusida dentro de un calendario prescrito y en un medio formal escolar. El aprendizaje abierto fue encabezado en Inglaterra desde 1,970 a través de Open University System.

APRENDIZAJE DISTRIBUIDO:

     El aprendizaje distribuido, también conocido como redes de aprendizaje, combina diferentes modos de envío electrónicos. Está caracterizado por grupos de usuarios y modos de comunicación, todos mediante computadoras. El aprenidzaje distribuido está combinado cada vez más redes internas (Intranets) corriendo en las redes locales e internet.

APRENDIZAJE FLEXIBLE:

     Se enfoca a las estrategias de aprendizaje de los estudiantes individualmete usando todas las estrategias y técnicas disponibles para maximizar el proceso de educación. El aprendizaje flexible procura ser centrado en el estudiante, dando énfasis en la responsabilidad de los estudiantes en el aprendizaje para capacitarse en el ritmo de avance individual.

¿COMO SE REALIZA UNA EDUCACIÓN A DISTANCIA?

     En la actualidad se utilizan una gran variedad de medios electrónicos, cada institución determina los medios más convenientes, éstos se pueden clasificar dentro de cuatro grandes categorías:

•     La voz, éstas se dividen en dos grandes grupos las interactivas y pasivas. Las primeras son el teléfono, la audioconferencia, correo electrónico con voz y radio de onda corta, éstas permiten la comunicación simultánea en los dos sentidos, enviar y recibir. Las pasivas de voz son los audiocasettes y el radio, éstos solamente hacen que el alumno reciban el mensaje y no pueden contestarlo en ese momento.
• Video, son las imágenes con movimiento filmadas transmitidas en tiempo real. Estas pueden ser una sola dirección, como las que se envian a través de satelite o televisión comercial o pueden ser a través de las computadoras en videoconferencias de escritorio o videoconferencias interactivas.
• Datos, corresponde a la información enviada y recibida a través de computadoras en esta clasificación se encuentran cuatro grandes categorias. 

                  La educación asistida por computadora

                  Educación administrada por computadora

                  Educación multimedia a través de computadora

                  Educación por medio de computadora

• Impresos, Han sido desplazadas por datos enviados a través de las computadoras, puestas a disposición de los alumnos a través de internet, donde es común encontrar los programas de clases, las lecturas y algunos materiales más.

     ELEMENTOS CLAVE DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA:

        A continuación analizamos los elementos claves del proceso de educación a distancia y los cambios que han experimentado sus papeles por los efectos de la tecnología.

Estudiantes, independientemente del contexto en que se desarrolle la educación el papel de los estudiantes es aprender cuando la educación es a distancia tiene una carga especial porque se encuentran separados de sus compañeros y no tienen cerca de ellos conquien compartir sus intereses y conocimientos.

Maestros: La efectividad de cualquier proceso de educación a distancia descansa firmemente en los hombros del maestro. En la educación a distancia deben además: Desarrollar una comprensión y conocimientos de las caracteristicas y necesidades a muy poco o ningún contacto personal. Desarrollar los estilos de enseñanza tomando en consideración, las necesidades y expectativas de una audiencia multiple y adversa. Conocer la forma de operar de las tecnologías educativas mientras preserva su atención en su papel de educador. Funcionar efectivamente como facilitador y proveedor de contenidos.

Asesores: Es un nuevo personaje en la educación a distancia que se utiliza, en los sitios remotos, para apoyar al maestro o instructor principal, proporcionando asesoría y apoyo a los estudiantes y siendo puente entre los estudiantes y el maestro principal.

Personal de Soporte: Son los encargados de que los innumerables detalles técnicos y de comunicación requeridos en un proceso de educación a distancia funcionen efectivamente.

Administradores:  Los administradores están directamente relacionaods con la planeación e instrumentación de los programas de educación, porque logran la coordinación entre el personal de soporte, técnico, académico para asegurar que existan los recursos materiales tecnológicos y humanos para alcanzar los objetivos de la institución.

¿PORQUE ENSEÑAR A DISTANCIA?

     En la actualidad se manejan grandes retos para enseñar las cuales son:

• Satisfacer la necesidades de los estudiantes que no pueden asistir clases regulares en las universidades por limitaciones de trabajo, tiempo o espacio.
• Hacer accesible la educación y capacitación a estudiantes en áreas apartadas.
• Permitir que los estudiantes continúen con sus estudios sin tener que dejar de trabajar y recibir un salario.

¿QUE HACER PARA QUE SEA EXITOSO EL APRENDIZAJE?

         Los maestros que enseñan a distancia deben considerar los siguientes factores para mejorar su efectividad.

• Se requiere una extensa planeación y evaluación formativa del material y de los cursos.
• Los alumnos rinden mejor cuando el programa y los materiales de la clase están bien presentados.
• Los maestros requieren estar entrenados en el uso de los equipos y de las técnicas adecuadas para la educación a distancia.
• Los estudiantes aprecian la retroalimentación oportuna sobre el contenido del curso, los exámenes o evualuaciones y los proyectos o trabajos que deben realizar.
• Los alumnos generalmente se mantienen más motivados si están en contacto con el maestro o asesor, el contacto estructurado, dentro del diseño de los cursos, puede utilizarse como una herramienta de motivación.

        

             

TEXTO PARALELO

• Es un material elaborado por el estudiante con base en sus experiencias del aprendizaje.
• Se elabora en la medida que avanza en el estudi de los tema.
• Se construye con reflexiones personales, hoja de tabajo, lectura, evaluaciones , materiales adicionales a losque el maestro proporciona, y todo aquello que el alumno quiera agregar a toda su ecidencia de trabajo personal.

¿PARA QUÉ SIRVE?

• La participación en la lectura del curso que se trata.
• La construcción de conocimientos (expresión, reelaboración de información, etc.)
• La expresión de la expreriencia  educativa a través de un producto propio (elaborado con flexiblidad y creatividad).
• Apropiación del proceso de aprendizaje (darle sentido a lo que se aprende).

¿COMO SE ELABORA?

1. Hoja de vida del autor del texto
2. Indice, reusmen del contenido, conclusiones y recomendaciones.
3. Aspectos interesantes de la expreriencia personal, relacionados con los temas de estudio.
4. Reflexiones de sus metas de enseñanza-aprendizaje, principios o folisofia personal.
5. Ejercicios, técnicas y metodología sugerida para los diferentes momentos del desarrollo del aprendizaje.
6. Glosario personal
7. Los productos personales o grupales obtenidos en su experiencia de aprendizaje.
8. Própuestas para mejorar aspectos de enseñanza - aprendizaje.
9. Aportes personales comentarios opiniones reflexiones
10. Ilustraciones adecuados a los temas del texto.
11. Diagramas , fotos , dibujos, recortes, noticias, etc. Con su respectivo comentario, relacionado con el tema.
12. Propuesta de aplicación en la práctica del aula. 

¿COMO DARLE FORMA AL TEXTO PARALELO?

• Se refiere a los recursos expresivos puestos en juego en el materia: diagramación, tipos de letras, ilustraciones.
• La forma es la expresión del contenido y cuanto más estética, bella y expresiva sea, más acercará al interlocutor a los textos o libros.
• En el aprendizaje y la educación la forma cumple una serie de funciones que van, desde lo didáctico, explicativo, interpretativo y comprensivo, hasta lo imaginativo y creativo.

La preocupación máxima del enseñante deberia ser la de promover el aprendizaje siempre y cuando dicho aprendizaje tienda a desarrollar los siguientes aspectos.

• Capacidad de comprender
• Capacidad de pasar de un horizonte de comprensión a otro.
• Capacidad de análisis y síntesis, de relacionar.
• Capacidad de relacionar causas y de prever consecuencias.
• Capacidad de pensar en totalidad
• Capacidad de expresar
• Capacidad de comunicarse
• Capacidad de relacionarse y de trabajar con los demás.
• Capacidad de crítica
• Capacidad de apropiarse de la propia historia y de la cultura.
• Capacidad de imaginar, de inventar
• Capacidad de sentir
• Capacidad de enfrentar y resolver problemas
• Capacidad de evaluar situaciones
• Capacidad de tomar decisiones

EL TEXTO PARALELO DESDE EL TEMA O CONTENIDO DEBE COMPRENDER:

1. Ubicación temática
2. Tratamiento del contenido
3. Estrategías  del lenguaje
4. Conceptos básicos
5. Recomendaciones generales.

TRABAJO EN GRUPO

Es un conjunto de individuos que comparte un fin común y que se caracteriza por una relación de interdependencia entre sus miembros. Los grupos mas comunes son:

GRUPO PRIMARIO: consta de un número reducido de miembros, tipicamente de 3 a 15 personas, y se caracteriza por las frecuente interaccion de sus miembros y por la relación cara a cara que se genera al tener objetivos y metas en común.

GRUPO SECUNDARIO: se caracteriza por estar conformado por un mayor número de miembros, y por lo tanto, genera relaciones más lejanas entre las personas que lo componen.

El trabajo en grupo es una metodología de enseñanza y aprendizaje que se enmarca más apropiadamente dentro de la categoría de los grupos primarios, para que realmente cumpla con su objetivo pedagógico.

En la pedagogía tradicional, el profesor es el único que ostenta la autoridad en la sala de clases y la resposnabilidad de entregar el conocimiento a los alumnos. En cambio, al utilizar el trabajo en grupo, la responsabilidad del profesor es compartida con los alumnos quienes asumen entonces parte de la autoridad y del rol de enseñanza del profesor.

¿PARA QUE SIRVE EL TRABAJO EN GRUPO?

Sirve para implementar en la sala de clases una fuente de dinamización para los alumnos debido a la necesidad que se les presenta de interactuar y colaborar con otros compañeros para lograr la consecución de las tareas asignadas.

APRENDIZAJE COOPERANTE

Es una estrategía pedagógica, en la que a los estudiantes les resulta divertido aprender a la vez que desarrollan habilidades de carácter cognitivo. El aprendizaje cooperante ofrece varias estrategias para el trabajo en parejas y/o grupos donde se forman la corresponsabilidad individual y colectiva y el trabajo eficiente y equilibrado entre los miembros del grupo. También es una forma de que se enmarca dentro de distintas formas de trabajo en grupo. Se caracteriza como un metodologia activa y experiencia dentro de un modelo interaccionista de esnseñanza y aprendizaje, las cuales dan un resultado en la capacidad de respuestas creaticas para la solición de los diferentes problemas que deban enfrentar tanto en el contexto de clases como en la vida diaria.

RESUMEN

Es la adecuada descripciòn de los hechos recientemente leìdos, vistos, o captados durante un perìodo docente y adecuado para comprender el mismo. Es la representaciòn abreviada y precisa del contenido de un documento, sin interpretaciòn crìtica y sin distinciòn del autor .

REALIZACION CORRECTA DE RESÙMENES A PARTIR DE UN TEXTO

Para realizar un resumen debe:
Tener objetividad.
Tener clara la idea general del texto, sus ideas fundamentales y las secundarias que sean cruciales para el entendimiento de las principales.
Subrayar las partes principales del texto, tomar nota de las ideas màs significativas y apuntar palabras clave.
Esquematizar lo subrayado.

TIPOS Y DESCRIPCIONES DE RESÙMENES

Resumen Informativo

Es la reducciòn de un texto, en unas proporciones que pueden ser propuestas, escrito con las propias palabras del redactor en las que se expresan las ideas del autor.

Resumen Descriptivo

Es muy ùtil en el caso de textos extensos o complejos porq ayudan al lector a comprender la organzaciòn de este y localizar en èl los datos que le puedan interesar.

Resumen Abstracto

Es una variante del resumen generalmente de tipo descriptivo, que encabeza los artìculos cientìficos. Su funciòn es informar sobre el contenido del texto a fin de que los posibles lectores se puedan hacer una idea general en poco tiempo y decidir si te interesa leer el documento íntegro.

La Síntesis

Consiste en resumir diversos textos que tratan un mismo tema o temas relacionados. No se trata de producir un resumen diferente de cada texto, sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida. La práctica de la síntesis es imprescindible en los exámenes y trabajos académicos, donde debes demostrar tu conocimiento de diversas fuentes bibliográfias, tu capacidad para relacionar.

CUADRO SINÓPTICO

Es una forma de organizar gráficos e ideas o texto ampliamente utilizados como recursos instruccionales y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material educativo. Son estrategias para organizar la información nueva a aprender, son de mucha utilidad cuando se trata de resumir en forma esquemática un gran contenido de conocimientos.

Los cuadros sinópticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma diagramas o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas.

MAPA CONCEPTUAL

Es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos de manera ordenada. Se caracteriza por su simplificación, jerarquización e impacto visual. El aprendizaje sifnificativo ponde énfasis en la creación, evolución y relación entre los conceptos.

CARACTERÍSTICAS

Las características de un buen mapa conceptual son la "jerarquización", el "impacto visual" y la "implificación".

Jerarquización: se refiere a la ordenación de los conceptos más generales e inclusivos en la parte superior y mediante una diferenciación progresiva, están incluidos hacia la parte inferior los conceptos más  específicos.

Impacto visual: debe considerar la limpieza, espacios claridad, ortografía para reducir confusiones y amontonamientos, por ello es conveniente dibujarlos varias veces ya que el primer mapa que se construye tiene siempre, casi con toda seguridad algún defecto. También se recomienda usar  óvalos ya que son más agradables a la vista de los triangulos y los cuadrados

Simplificación: se refiere a la slección de los conceptos más importantes, haciendo una diferenciacion del contenido y localizando la información central de la ue no lo es para una mejor comprensión y elaboración de un contenido.

CÓMO CONSTRUIR UN MAPA CONCEPTUAL

Para la elaboración de un mapa conceptual es necesario:

Identificar: los conceptos clave del contenido que se quiere ordenar en el mapa. Estos conceptos se denen poner en una lista.

Colocar: el concepto principal o más general en la parte superior del mapa para ir uniéndolo con los otros conceptos según su nivel de generalización y especificidad. Todos los conceptos deben escribirse con mayúscula.

Conectar los conceptos: con una palabra enlace, la cuál debe de ir con minúsculas en medio de dos líneas que indiquen la dirección de la proposición.

Los mapas conceptuales son instrumentos de representación del conocimiento sencillos y prácticos, que permiten transmitir con claridad mensajes conceptuales complejos y facilitar tanto el aprendizaje como la enseañanza.

Los mapas son artefactos para la organización y representación del conocimiento. Tiene su origen en las teorías sobre la psicología del aprendizaje.

Sus objetivos es representar relaciones entre conceptos en forma de proposiciones. Los conceptos están incluidos en cajas o círculos, mientras que las relaciones entre ellos se explicitan mediante líneas que unen sus cajas respectivas.

Los mapas conceptuales se estructran en forma jerárquica en la que los conceptos más generales están en la raíz del árbol y a medida que vamos descendiendo por el mismo nos vamos encontrando con conceptos más específicos.

RECURSOS EDUCATIVOS

RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS

Recursos para enseñanza, aprendizaje e investigacion que residen en un sitio de dominio público la cuál permite a otras personas su uso libre con el propósito diferentes a los que contemplo el autor.

Estos recursos son de tres tipos:

• Contenidos Educativos: son recursos completo, materiales para cursos, módulos de contenidos, objetos de aprendizaje entre otros.
• Herramientas: software para apoyar la creación, entrega, uso y mejoramiento de contenidos educativos abiertos.
• Recursos de implementación:  Licencia de propiedad intelectual que promuevan la publicación abieta de materiales o técnicas para apoyar el acceso al conocimiento.

MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

Material didáctico: es en la enseñanza, el anexo entre las palabras y la realidad, representándola de la mejor forma posible, de modo que facilite su objetivación por parte del alumno.

CLASIFICACIÓN DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS

1. POR SU ORIGEN

a.) Naturales

son aquellos materiales que los tomamos de la naturaleza. Por ejemplo, las piedras, hojas semillas, etc.

b.) Artificiales

Son aquellos en los que ha de intervenir la mano del hombre. Por ejemplo, láminas, etc.

    2.  POR SU NATURALEZA

a.) Estructurados

Son aquellos materiales que se adquieren en el comercio: bloque lógicos, mapas, globos terráqueos, etc.

b.) No Estructurados

Son aquellos que el docente elabora él solo o con sus alumnos, tales como móviles, láminas, carteles, etc.

     3.  POR SU USO

a.) Fungibles

Son losmateriales que se pueden apreciar con la vista.

• Fungibles de uso común: tales como la tiza, lápices, cuadernos, etc.
• Fungibles de uso esporádicos: tales como la plastilina, crayolas, pinceles , acuarelas, etc.

     4.  POR LA VIA SENSORIAL

a.) Visuales

Son los materiales que se pueden apreciar con la vista.

b.) Auditivos

Son materiales que se perciben con el sentido del oido.

c.) Audio-visuales

Son aquellos materiales donde se requiere el uso de los dos sentidos: visuales y auditivos.

     5.  DE ACUERDO AL NIVEL CONCRECIÓN

De acuerdo a esta clasificación que va de lo mas concreto a lo abstracto. Comprende doce niveles que son los siguientes:

• Experiencias Directas: permite la interrelación entre los alumnos y los hechos y objetivos de la misma realidad. Permite desarrollar varias capacidades sensoriales: ver, oir, tocar, gustar, etc.
• Experiencias Preparadas: son los materiales educativos que tienen una apriximación a la realidad. Por ejemplo: una maqueta, etc.
• Dramatizaciones: reconstrucción de los hechos, representaciones de paisajes históricos.
• Demostraciones: permiten explicar los procesos de un fenómeno. Por ejemplo: el ciclo de agua, etc.
• Excursiones: favorecen la percepción directa, se realizan con la finalidad de que el alumno tenga la oportunidad de observar hechos culturale.
• Exhibiciones: cuya finalidad es presentar algo desconocido para los espectadores.
• Televisión Educativa: recurso audivisuales que permite obsevar hechos pasados a los que en el momento ocurren en otras partes del mundo
• Películas: permiten observar lugares y hechos distantes, aunque no en el momento preciso.
• Imágenes Fijas: siven para la práctica de la observación y el análisis correspondiente.
• Radio-Grabaciones: a través de la radio se puede transmitir programas para las diversas edades y temas variados.
• Simbolos Verbales: corresponden a las actividades de abstracción plena y abarca todo el material que hace uso de signos y señales convencionales. Ejemplo: tenemos los carteles de lectura.
• Simbolos Visuales: están constituidos por una gran ariedad de representaciones gráficas de naturaleza abstracta, tenemos la pizarra, etc.

     6.  SEGÚN SU ESTRUCTURA

a.)Visuales Estáticos

Son materiales que transmiten estimulo que no se mueven, son estáticos. Ejemplo: la  pizarra, la fotografías, etc.

b.)Sonoros

Las caracteristicas de estos recurso es que se utiliza la sensación auditiva. Estos materiales son más decuados para la enseñanza de música, baile, etc.

c.)Audiovisuales Móviles

Son materiales de la imágenes, permitiendo que los alumnos tengan una mejor estimulación perceptiva, al incidir simultáneamente en los sentido de la visión y el oido.

d.) Audiovisuales Estáticos

Son materiales que se proyectan en una pantañña y que además tienen sonido pero carecen de movimiento estos materiales sólo ofrecen algunas partes o momentos de un proceso. Ejemplo. las filminas.

e.) Impresos

Son materiales que tienen la palabra escrita impresa en textos, tiene la ventaja de poder multiplicarse con facilidad para llegar a mayor número de alumnos.Las desventajas es que presentan mayor énfasis al aprenizaje de conocimientos, datos y conceptos.

f.) Computadoras y máquinas de enseñanza

Son aparatos canfeccionado para guardar información. Estas máquinas se caracterizan por que se pueden programar para dar respuesta de terminados estímulos.

PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA EN MATEMÁTICAS E INFORMACIÓN (PDI)

Es un recurso tecnológico que podemos utilizar en matemáticas para hacer la clase más atractiva y dinámica. El ordenador envia la imagen al proyector y este a la PDI que es interactiva. En la realidad la PDI es una pantalla de gran tamaño que es interactiva.

• CONEXIÓN: debemos conectar el ordenador a la PDI y encender el proyector que debe estar conectado al ordenador.
• ROTULADORES: funcionan con rotuladores y otras directamente con el dedo.
• CALIBRADO: ativamos en el ordenador la opción calibrado y en la PDI hacemos clic exactamente en las puntos que van aparrecido.



TECNOLOGIA EDUCATIVA

Son medios de comunicación artificiales(tecnologías tangibles), medios de comunicación naturales y métodos de instrucción(tecnologías intangibles) que pueden ser usados para educar.

La tecnología Eductiva es una área de estudio que tradicionalmente ha sido de gran interés dentro de la disciplina del diseño instruccional.

LOS MEDIOS DE COMUNICACION DE INFORMACION

Son todos aquellos que permiten transportar un mensaje entre el emisor y un receptor utilizando uno o varios canales sensoriales.

LOS CANALES SENSORIALES

Son los que tienen una relacion directa con cada uno de nuestros sentidos: la vision, el oido, el olfato, el tacto, el gusto, la cinestesia.

LOS MEDIOS ARTIFICIALES DE COMUNICACIÓN:

Son solo vehiculos que permiten llevar información utilizando distintos canales sensoriales. Es tambien llamado Tecnologías Tangibles, como ejemplo la radio y el cassette.

LAS TECNOLOGIAS INTANGIBLES O MÉTODOS DE INSTRUCCIÓN

Son procedimietnos de instruccuion usados para ayudar a los estudiantes a alcanzar los obejtivos de aprendizaje, mientras que los métodos de instrucción tienen como objetivo crear un ambiente en el que se dé un aprendizaje.

ANALISIS DEL PROFESOR

Es la manera como se explica el conocimiento. Las caracteristicas que se pueden tomar en cuenta en el análisis del profesor son:

• Epistemología
• Conductivismo
• Cognoscitivismo
• Constructivismo

EPISTEMOLOGIA: OBJETIVISMO Y SUBJETIVISMO

Es la rama de la filosofía que estudia la naturaleza del conociemiento, sus presupuestos, su atensión y validez.

Para el objetivismo la verdad es objetiva , única y externa al sujeto. Para el subjetivismo la realidad es subjetiva se siente sujeta a la conciencia y a la experiencia del sujeto.

Posturas deo objetivismo y el subejtivismo basadas en Pratt (1997)

• OBJETIVISMO

Se basa en la lógica del descubrimiento

El conocimiento existe independientemente del sujeto

Busca la verdad por correspondencia entre observacion y descripción

Supone objetividad en las observaciones y separación de intereses u objetivos particulares

La explicación correspondiente perfectamente con la realidad

La verdad es absjoluta

Su lema es: VER PARA CREER.

• SUBJETIVISMO

Supone consenso o negación entre los sujetos sbre el significado de las observaciones 

Se basa en la lógica de interpretación

El conocimiento es algo intimamente razonablemente a la observación 

Busca la verdad por consenso entre los observadores

La verdad es relativa

La esplicación corresponde razonablemente a la observación 

Su lema es: LO QUE SE CREE DETERMINA LO QUE SE VE

TEORIAS DE APRENDIZAJE Y SU APLICACION EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Es una explicacion racional coherente, científica y filosóficamente acerca de lo que se debe entenderse por el aprendizaje, las condiciones en que se manifiesta éste y las formas de adopta; esto es, en que consiste, cómo ocurre y a qué da lugar el aprendizaje.

CONDUCTIVISMO

Entiende por aprendizaje "el cambio duradero y observable de conducta, que ocurre como resultado de una experiencia". 

Los conductistas no se interesan por la conutca significativa, ni intentan eplilcarla, consideran el aprendizaje como algo que éste ralizando activamente. En su teoría, define dos tipos de aprendizaje que son :

• APRENDIZAJE DE RESPUESTA: es un aprendizaje involuntario, principalmente emocional o fisiológico.
• APRENDIZAJE OPERANTE: es aquel que se adquiere cuando la conducta es controlada por las consecuencias de las acciones efectuadas por el sujeto y por los estimulos o eventos que preceden a la misma.

 Para SKINNNER el aprendizaje operante ocurre gracias los siguientes refuerzos y castigos.

UN REFUERZO: Es un evento que incrementa las posibilidades de que ocurra una conducta.

REFUERZO POSITIVO: es un incremento de cierta conducta, como resultado de ofrecer al estudiante algo valorado positvamente o que se desea.

REFUERZO NEGATIVO: es un incremtno en cierta conducta, que se logra retirar al estudiante algo valorado negativamente o indeseable.

UN CASTIGO: es un evento que disminuye o debilita la posiblidad de que ocurra una conducta.

UN CASTIGO POR PRESENTACION: ocurre cuando una conducta disminuye como resultado de presentarle una consecuencia desagradable.

CASTIGO FISICO: son las consecuencias del castigo como : dolor, miedo, la humillación, el daño físico.

CASTIGO POR SUPRESIÓN: ocurre cuando la conducta disminuye como resultado de retirarle al estudiante algo valorado positivamente o deseable .